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從事教學(xué)、科研工作15年，建筑工程學(xué)院教師張純把教書(shū)育人視為至高無(wú)上的事業(yè)，為學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的本科基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)培養(yǎng)了眾多人才。

作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，他認(rèn)為“親其師則重其道”，與學(xué)生建立健康良好的師生關(guān)系對(duì)于人才的培養(yǎng)大有裨益。在教學(xué)方法上，他主張理論與實(shí)踐相結(jié)合，他將抽象的概念融入生活的例子，帶領(lǐng)學(xué)生積極投身實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

學(xué)生前進(jìn)路上的引路人

在與學(xué)生的互動(dòng)中，張純堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，保持思維的活躍與敏捷：“在抗擊疫情期間，只能給學(xué)生布置遠(yuǎn)程課業(yè)，于是，讓他們做幾個(gè)規(guī)定的廣播體操動(dòng)作，并用手機(jī)軟件測(cè)試收集加速度數(shù)據(jù)，再利用人工智能方法識(shí)別是誰(shuí)做的。有學(xué)生完成得特別出色，采用了和大家都不一樣的思路。他沒(méi)有直接處理加速度時(shí)間序列，而是把每個(gè)人的加速度曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，以圖為對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，又快又準(zhǔn)確，讓我收獲了意外之喜。”

“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在循循誘導(dǎo)?！睂W(xué)生在力學(xué)實(shí)驗(yàn)課中有時(shí)會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。張純認(rèn)為，犯錯(cuò)是正常的，但我們?nèi)匀灰龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能用學(xué)過(guò)的理論解釋非正常的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。成功的實(shí)驗(yàn)固然讓人欣喜，但失敗的實(shí)驗(yàn)，只要利用得當(dāng)，也能發(fā)揮出超常的價(jià)值?！耙虼?，面對(duì)失敗，無(wú)須緊張，走過(guò)的每一個(gè)彎路往往都伴隨著驚人的附加價(jià)值。”

桃李不言，下自成蹊。張純對(duì)學(xué)生各方面的引導(dǎo)體現(xiàn)在尋常的小事之中，一點(diǎn)一滴，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

用心打造特色課程

2020年，由張純主講的課程《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》被評(píng)為江西省精品課程。張純介紹道：“這個(gè)課程是我們整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起努力的成果?！绷W(xué)實(shí)驗(yàn)課是依托國(guó)家級(jí)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)開(kāi)設(shè)的，硬件條件很好。但很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)設(shè)備不夠熟悉、對(duì)實(shí)驗(yàn)流程不夠了解，沒(méi)能完全達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，因此，張純考慮在前期虛擬仿真成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程。后來(lái)，由于疫情影響，實(shí)驗(yàn)課無(wú)法線(xiàn)下進(jìn)行，張純和團(tuán)隊(duì)老師便打算一起重新打造這門(mén)課程，讓在家的學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)上做實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

為了把課程做好，更好地服務(wù)教學(xué)，特別是為了盡快滿(mǎn)足疫情期間在線(xiàn)教學(xué)的需求，張純和團(tuán)隊(duì)老師在課程制作階段經(jīng)常工作到凌晨三四點(diǎn)，但他們認(rèn)為一切都是值得的。“我們錄制了理論講解視頻，讓學(xué)生知道為什么這么做，還演示了實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生知道怎么做，進(jìn)而用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中完成力學(xué)實(shí)驗(yàn)流程的演練，最后，再處理虛擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生反響非常好。為適應(yīng)國(guó)際化需要，我們還制作了雙語(yǔ)字幕，鞏固課程特色?！?/p>

讓科研成果反哺教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，張純一直在探索科研與教學(xué)的交融點(diǎn)，他堅(jiān)持科研和教學(xué)能夠相互促進(jìn)，將科研反饋到教學(xué)工作上，能幫助學(xué)生更好地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2020年，張純主持了“車(chē)橋耦合震動(dòng)分析及反問(wèn)題虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，該項(xiàng)目被評(píng)為江西省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。張純以中醫(yī)的“望聞問(wèn)切”形象地比喻該項(xiàng)目：“這個(gè)項(xiàng)目類(lèi)似于給橋梁看病，完好橋梁和損傷橋梁的振動(dòng)是不一樣的，我們想通過(guò)一系列外部手段去測(cè)量橋梁響應(yīng)，并分析、診斷橋梁狀態(tài)的好壞。”為了讓本科生更好了解項(xiàng)目原理，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，張純會(huì)把科研項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓科研成果反哺到教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深層次的理解。

為人師表，行為師范。未來(lái)，在漫漫教學(xué)路上，張純將繼續(xù)以飽滿(mǎn)的熱情為學(xué)子們答疑解惑，賦能前行。

編    輯：涂金鳳

責(zé)任編輯：許  航